​- 我們的故事 -

香港大學 我是家中獨女，中四時爸爸生病了，家中經濟支柱倒下，媽媽要全職照顧他，還希望閒時可以接一些會計工作，幫補家計。因此，我開始要學習照顧自己，包括學業和生活各方面 。十五歲的我正值反叛期，故意說出驚人的話、做些令人側目的行為；結果，很多老師都害怕我，不想和我有些什麼交流 。 我一直對媒體創作很有興趣，看到校園電視台在招募新會員，我就決定參加 。洪老師是我組的負責老師，我對這位老師也沒有什麼特別感覺，只知道她對學生很上心，對電視台的節目也很認真，不會草草了事 。 在校園電視台，我大多負責剪接工作，夜幕低垂都不想離校 。有一次，洪老師問我為什麼不回家，我回答說：「在家裡感到壓力很大，爸爸時常說想了結生命，媽媽就很傷心，我不想面對這些情境。」 她有些驚訝，但沒有說話，只是輕輕拍了我的膊頭，說：「回家吧，爸媽會很擔心你，我送你回家。」 深夜的大坑道總是冷冷的，但洪老師的善意溫暖了我 。自此之後，我不時跟洪老師聊天，談談家裡、學校發生的有趣事，洪老師總是默默地聆聽；有時，她會給我意見，讓我多思考 。例如：我一直認為爸媽的焦點不再落在我身上，我感到很孤單

東華三院高德根紀念幼稚園 爺爺在今年春天離開了我們。 我們一家陷入了深度的悲傷之中。對我的兒子皓程而言，這份打擊尤其沉重——因為爺爺最疼愛的就是他。 還記得那天，我致電班主任王明珠老師為皓程請事假，其後副班主任陳嘉云老師也來電慰問。當兩位老師得知消息後，立即關心皓程以至我們全家的心情，溫柔地安慰我們，並送上最深切的慰問。我拜託她們在課堂上多留意皓程的情緒，我完全信任她們，相信她們會好好照顧我的孩子。 第二天，我們讓皓程回校上課。家裡的氣氛太過沉重，而學校一直是皓程感到愉快和熟悉的地方，我們希望他能轉換一下環境，同時也讓我有空間處理自己的悲傷。學校社工張美儀姑娘特意找皓程傾談，了解他的情況，也耐心指導我該如何陪伴孩子面對這場生離死別。那一刻，我由衷感到：讓孩子回校是最正確的決定。在最悲慟的日子裡，這所學校給予我們無比溫暖的支持與關愛，令我感動，暖入心坎。 還記得有一個早上，皓程因為思念爺爺及家中低落的氣氛，影響了他的心情。他拉著我的手來到校門口，突然鬧情緒，哭著說只想跟我在一起。那時的我，心情同樣糟糕，除了緊緊抱著他，我真的不知所措。就在那

保良局葉吳彬彬幼稚園 三歲的卓橋，是一個活潑好動的小男孩。他愛跑愛跳，但總是沉默寡言，幾乎不與同齡的孩子交流。家中長輩認為他只是「慢熱」，話少而已，並未特別在意。然而，當卓橋進入幼稚園後，班主任彭老師敏銳地察覺到，他似乎有些與眾不同。 彭老師是一位充滿愛心與耐心的教師，對每位學生細心觀察。她發現，卓橋在課堂上很少使用語言表達，與同學的互動也極其有限。即使其他孩子用簡單的句子表達想法時，卓橋卻只能發出單音，甚至有時只是用手勢來表達需求。這一現象引起了彭老師的注意。 為了進一步了解，彭老師主動與卓橋的家長溝通，耐心分享她的觀察與擔憂。起初，家長對此感到疑惑，甚至有些抗拒，認為孩子只是發展稍慢，並不需要特別關注。但彭老師並未放棄，她用專業知識和充滿關懷的語氣，向家長解釋語言遲緩可能對孩子未來學習和社交的影響，同時也分享了早期介入的重要性。 在她的建議下，家長帶卓橋接受了專業評估，確診為語言發展遲緩。隨後，彭老師協助他們聯繫相關機構，為卓橋安排適合的語言治療服務。經過家長的配合與專業的介入，到了 K2 時，卓橋已經能夠用完整的句子表達自己，並且開始積極融